3.2 METODO PEANNA

MÈTODO PEANA Proyecto de Estructuración Ambiental en el aula de Niños /as con Autismo (Tamarit, De Dios, Domínguez y Escribano, 1990)

Uno de los objetivos del Proyecto PEANA,  es la representación de la realidad mediante fotografías o pictogramas, utilizando claves visuales que sitúen a los sujetos en el espacio y el tiempo y carteles con dibujos que representan la realidad y le anticipan lo que va a ocurrir, respondiendo a ¿qué voy a hacer yo?

El Proyecto PEANA se basa en  la  utilización  de  claves 

3.2 AGENDAS VISUALES

En los últimos años, se ha desarrollado el uso de “agendas” en los contextos de aprendizaje de los niños con autismo.

Se trata de procedimientos que implican el registro (gráfico o escrito) de secuencias diarias de actividades, y frecuentemente el resumen simple de sucesos relevantes en el día.

3.1 OBJETIVOS DE INTERVENCION CON TEA

OBJETIVOS QUE PERSIGUE TODA INTERVENCION EDUCATIVA CON PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Entre ellos incluimos:

1. Promover el bienestar emocional, disminuyendo sus

3.1 VALORACION TEA

VALORACIÓN DEL INDIVIDUO PARA DETERMINAR EL TIPO DE AYUDAS MAS ADECUADAS A CADA CASO CONCRETO

Una vez que el profesional educativo tiene claro los principios de los cuales debe partir toda intervención educativa, es necesario realizar una valoración personal del individuo, ya que como hemos dicho las personas con trastorno de espectro autista presentan una gran variabilidad de necesidades.

Aquí os dejo algunos instrumentos que a mi me han sido útiles a la hora de realizar la valoración de estas personas:

3.1 PRINCIPIOS EDUCATIVOS

PRINCIPIOS EDUCATIVOS A TENER EN CUENTA PARA LA INTERVENCION CON PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

En ningún momento se puede hablar de recetas mágicas, aplicables a todos los casos, puesto que el autismo se nos presenta como un continuo en el que hay gran variabilidad de grados.

Por ello mi objetivo es el ofrecer una serie de principios generales a tener en cuenta en la intervención educativa.

La educación de las personas con autismo debe basarse en un principio de globalidad que abarca dos vertientes. Debe contemplar todas las áreas

3.1 SIGNOS DE ALERTA TEA

INFORMACIÓN UTIL PARA LOS PADRES: SIGNOS DE ALERTA ANTE EL AUTISMO

Síntomas clásicos de un TEA El patrón prototipo de estos trastornos se caracteriza por:

a) Normalidad aparente en los 8 o 9 primeros meses de desarrollo, acompañado además de tranquilidad expresiva o pasividad, no bien definidas.

b) Ausencia de comunicación con intencionalidad para pedir y para compartir intereses, entre los 9 y los 17 meses.

c) Claro retraso en el desarrollo cualitativo del lenguaje, con un menor retraso motor.

Por lo tanto son TRES los ámbitos clásicos de afectación de los TEA son

3.1 CRITERIOS DIAGNOSTICOS TEA

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTMO: IDENTIFICACION

El autismo se incluye dentro de los trastornos generalizados del desarrollo. 

Debemos tener en cuenta que una persona con espectro autista (TEA), tiene afectado varias áreas de desarrollo:

• comunicación
• cognitiva
• motora

Cualquier profesional educativo antes de plantear una intervención, debe tener claro los criterios diagnósticos, estos según el DSM-IV