3.1 SISTEMA ALTERNATIVO DE COMUNICACIÓN

AYUDAS TECNICAS PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN EN PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TIPOS DE SIGNOS QUE FACILITAN LA COMUNICACIÓN)

A la hora de trabajar el área de comunicación con personas con trastorno del espectro autista podemos utilizar diversos tipos de signo, o bien la combinación de ellos.

Estos signos son fundamentalmente de tres tipos:

1. Pictográficos, representan dibujos muy sencillos e icónicos. Ejemplo casa, árbol…
2. Ideográficos. Tienen un carácter más abstracto, ya que representan ideas y conceptos.      Ejemplo: arriba, abajo, dentro, fuera….
3. Arbitrarios. Son los que tienen asignado un significado socialmente. Dentro de estos podemos encontrar dos tipo:
1. Símbolos internacionales. Ejemplo suma, resta, pregunta…
2. Símbolos arbitrarios creados por Charles Bliss. Ejemplo un, el, este….

En función del tipo de signo que utilicemos podemos encontrar distintos SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN, entre los que encontramos:

3.2. CUADERNO VIAJERO

Tradicionalmente en la etapa de Educación Infantil es habitual encontrar cuadernos/cuentos viajeros, a través de los cuales los niños van contando diversas vivencias.

Estos cuadernos pueden ser muy útiles cuando trabajamos con niños que tienen problemas de comunicación, como son los niños con autismo.

3.6 GUIA BASICA PARA FAMILIAS

En el siguiente enlace podréis encontrar una guía para todas aquellas familias que tienen un 

hijo autista. Ha sido elaborada por un equipo multidisciplinar de la Unidad Asistencia para 

personas con autismo y discapacidades del desarrollo de la Universidad de Salamanca.

3.5 AUTISMO EN RED (RED SOCIAL PARA AUTISTAS, FAMILIAS Y PROFESIONALES)

Red digital sobre Comunicación Alternativa y Aumentativa, enmarcado en el proyecto avanza2

El proyecto consiste en mejorar la calidad de vida de las personas con TEA (Trastornos del Espectro Autista) y de otras personas con necesidades especiales de comunicación a través de la disponibilidad y acceso a recursos y servicios en materia de comunicación alternativa y aumentativa de interés y utilidad para ellos, sus familiares y los profesionales que trabajan con ellos para mejorar sus capacidades de comunicación

3.5 TEST DE ACCESIBILIDAD A LA RED (TAW)

TAW, hace referencia a una serie de herramientas que nos permiten analizar la accesibilidad que tiene la red.

El principal objetivo de esta herramienta es comprobar el nivel de accesibilidad que ofrece tanto el diseño, como el desarrollo de las paginas web,

3.7 BIBLIOGRAFIA Y MATERIAL CONSULTADO PARA LA ELABORACIÓN DEL BLOG

Para la elaboración del presente blog he consultado diversa información, tanto escrita como a traves de la red.

Os dejo un listado con la información que me ha resultado mas significativa e interesante.

3.2 MI COMUNICADOR DE PICTOGRAMAS

"COMUNICADOR DE PICTOGRAMAS", DOCUMENTO DE LA SERIE TECNOLOGÍA Y COMUNICACIÓN ELABORADO POR LA LOGOPEDA CLARA DELGADO Y QUE EDITA CEAPAT

Este documento, elaborado por Clara Delgado (logopeda del CEAPAT), es una guía de ayuda

3.3 PIKTOPLUS UN COMUNICADOR EN 3D

PIKTOPLUS

Se trata de un comunicador basado en el sistema pictográfico de comunicación, SPC.

Dispone de una tablet con multitud de pictogramas con tecnología 3D, vivos y motivadores. Esta tablet de 10 pulgadas es ligera y fácil de transportar con una autonomía de unas 15 horas.

3.3 LEO CON LULA

LEO CON LULA 

Es un proyecto para enseñar a leer a niños con autismo a través de un software. Consiste en introducir un proyecto de lectura global en las personas con autismo. Se apoya en la utilización de las pizarras digitales

3.3 MAJORA YO Y LOS DEMAS

MAJORA

En esta pagina podrás encontrar diversos juegos dirigidos a niños de edades entre 7 y 12 años.

3.4. INTERFAZ DE PANTALLA E IMÁGENES: SPEAKS4ME

Speaks4Me  consiste en una interfaz de pantalla táctil y las imágenes que representan palabras en la pantalla. Estas imágenes se pueden arrastrar a la parte superior de la pantalla para formar frases y el sistema lee en voz alta lo que dice la frase.

3. 4 ZAC PICTO

Zac Picto es un asistente virtual para personas con autismo. El programa ofrece un organizador visual para que una persona con autismo pueda ver de inmediato las actividades presentes y futuras, evitando así las fuentes de frustración.

3.4 SOFTWARE DE ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL eLIGE

ELIGE es una aplicación informática de ayuda para la estructuración temporal de los alumnos con Trastornos del Espectro Autista (TEA); que se configura como un programa facilitador de la elección de actividades en la vida cotidiana, de la comprensión y expresión de las emociones básicas y de los estados de salud.

3.5 ORGANISMOS INTERNACIONALES

e-EUROPE: una sociedad de la comunicación para todos

La Unión Europea ha puesto en marcha con fecha 8 de diciembre de 1999 la iniciativa "eEurope - una Sociedad de la Información para todos".

Los objetivos

3.5 ESPAÑA NORMATIVA DE ACCESIBILIDAD A LA WEB

España cuenta con dos reglamentos complementarios sobre la accesibilidad a internet:

• LEY 51/2003 (del 2 de diciembre de 2003) de igualdad de oportunidades,

3.5 PRINCIPALES PROBLEMAS DE ACCESIBILIDAD A LA WEB DE PERSONAS CON TEA

Algunos de los problemas de accesibilidad a la web de las personas con trastorno de espectro autista son:

• No establecer textos alternativos/complementarios a las imágenes (imágenes abstractas, poco habituales en el contexto del alumno)
• Complejidad del lenguaje
• Uso y abuso del color (daltónicos , poseedores de monitores monocromos, PDA’s con bajas definiciones de color)

3.5 ACCESIBILIDAD WEB (INTERNET)

Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)

"Artículo 27.1: Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten."

Accesibilidad web significa acceso a la Web para cualquier persona, independientemente de sus discapacidades.

3.5 WHIZKIDGAMES: PORTAL DE JUEGOS PARA NIÑOS AUTISTAS

WhizKidGames  es un portal de juegos que tiene como objetivo ayudar a niños autistas.

Un portal, donde han desarrollado dieciséis juegos terapéuticos todos ellos enfocados a acciones cotidianas como por ejemplo: vestirse, ir a la escuela , etc.

Para utilizarlo, simplemente debemos seleccionar

3.4 ESTRUCTURACION AMBIENTAL: PEAPO

Las personas con TEA presentan generalmente dificultades para aceptar las novedades ambientales, y los cambios en situaciones y espacios. Estos cambios pueden producirles ansiedad y conductas disruptivas. Por ello, es necesario no realizar cambios o que estos sean mínimos en los espacios habituales, así como, anticiparle cualquier cambio que pueda producirse en sus rutinas diarias. En este sentido, el uso de agendas y otros recursos que les permitan anticipar estos cambios son de gran utilidad.

Para favorecer la estructuración ambiental, a nivel tecnológico,  disponemos del programa PEAPO.

3.4 RECIPROCIDAD SOCIAL: EMOCIONES (RESPONSIVE FACE, GAÑIN FACE, MINAD READING.....)

Reciprocidad social: emociones

Las personas con TEA tienen graves dificultades para percibir e interpretar la comunicación no verbal: gestos, expresiones faciales propios de los sentimientos y emociones de las personas.
Existen diversos programas que si bien inicialmente no se plantearon con este objetivo pueden apoyar o ayudar al desarrollo de bases gestuales necesarias para la instauración de conductas comunicativas y la interacción social de personas con TEA. A continuación podréis ver algunos de ellos: Cara expresiva, Gañin Face, Minad Readin, o Juegos de las emociones de Helpkidzlearn

3.4 COMUNICADOR SC@UT

El comunicador Sc@ut es un sistema de comunicación sencillo y adaptable al usuario, desarrollado por el grupo de Especificación, Desarrollo y Evolución del Software (GEDES) del Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos de la Universidad de Granada.

Su finalidad es favorecer

3.4 NAVEGADOR ZAC

Los recursos tecnológicos pueden ser un gran apoyo para los sujetos con TEA dado que:

• Los programas siempre responden igual a una misma acción del usuario, por lo que ofrecen al sujeto con TEA un entorno estable y controlable.
• Permiten utilizar estímulos multisensoriales, con gran carga de imágenes que favorece el procesamiento cognitivo de las personas con TEA.

3.3 UTILIZACION DE PIZARRAS DIGITALES CON AUTISTAS

Una  pizarra digital es un sistema tecnológico integrado por un ordenador conectado a un videoproyector, el cual permite proyectar la imagen de la pantalla y los contenidos digitales en una superficie idónea para visualizarlos en grupos.

3.3 PROYECTO AZAHAR

El Proyecto Azahar consiste en uno de los primeros acercamientos al uso de aplicaciones basadas en los dispositivos portátiles y la telefonía móvil desarrolladas específicamente para las personas con autismo u otros trastornos generalizados del   desarrollo.

3.3 APLICACION PICAA

APPEL (iPad, Iphone, Ipod) APLICACIÓN PICAA (APRENDIZAJE MOVIL PARA iOS)

Aplicación cuya finalidad es fomentar la inserción social, especialmente, en alumnos con autismo y otras discapacidades cognitivas

Los dispositivos elegidos para el desarrollo del sistema Picaa son: iPhone, Ipad y iPod touch de Apple.

3.3 COMUNICADOR CPA

Pequeño ordenador táctil que incluye un sistema de comunicación para personas con problemas graves de comunicación (autismo, trastornos neurológicos, discapacidades motoras, afasia).

3.3 PROYECTO COMUNICA

PROYECTO COMUNICA (informática para Educación Especial)

Es un proyecto que surge a partir de la colaboración del Grupo de Tecnologías de las Comunicaciones (GTC) del Instituto de Investigación en Ingeniería de Aragón (I3A) con los profesionales de Ayudas Técnicas del CPEE Alborada para poner al servicio de la comunidad la investigación en Tecnologías del Habla.

3.2 PROGRAMA DE COMUNICACION TOTAL-HABLA SIGNADA DE BENSON SCHAEFFER

Sistema que utiliza de forma simultánea habla y signos, muy utilizado en los centros de educación  especial. 

Sus potenciales usuarios son personas con retraso mental grave  y severo,  autistas,  niños  afásicos  o sin  habla  y,  en  general,  personas  con  problemas moderados y severos del lenguaje.

Favorece  y  potencia  la  aparición  y  el perfeccionamiento del lenguaje oral. Se trata de un procedimiento sistemático de aprendizaje sin error de signos y funciones comunicativas.

3.2 PECS

PECS (Picture Exchange Children System)

El sistema de comunicación por intercambio de imágenes (PECS) fue desarrollado para ayudar a niños pequeños con autismo y otros trastornos del desarrollo, pero puede utilizarse con todas  las  personas  con  problemas  de  comunicación  y  lenguaje,  para  adquirir  rápidamente destrezas de comunicación funcional (Bondy y Frost, 1994).

3.2 METODO TEACHH

METODO TEACCH (abreviación  en  ingles  de Tratamiento  y Educación  de Niños  con Autismo y Problemas de Comunicación Relacionados)

El fin principal de  este programa  es la  atención integral de la persona  con TEA y su familia,  para  que  pueda  vivir  y trabajar más  efectivamente  en la  casa,  en la  escuela  y  en la comunidad,  reduciendo  y  mejorando  los  comportamientos  autistas. 

La  aplicación  de  esta metodología en la escuela se centra en desarrollar el trabajo autónomo.

3.2 METODO PEANNA

MÈTODO PEANA Proyecto de Estructuración Ambiental en el aula de Niños /as con Autismo (Tamarit, De Dios, Domínguez y Escribano, 1990)

Uno de los objetivos del Proyecto PEANA,  es la representación de la realidad mediante fotografías o pictogramas, utilizando claves visuales que sitúen a los sujetos en el espacio y el tiempo y carteles con dibujos que representan la realidad y le anticipan lo que va a ocurrir, respondiendo a ¿qué voy a hacer yo?

El Proyecto PEANA se basa en  la  utilización  de  claves 

3.2 AGENDAS VISUALES

En los últimos años, se ha desarrollado el uso de “agendas” en los contextos de aprendizaje de los niños con autismo.

Se trata de procedimientos que implican el registro (gráfico o escrito) de secuencias diarias de actividades, y frecuentemente el resumen simple de sucesos relevantes en el día.

3.1 OBJETIVOS DE INTERVENCION CON TEA

OBJETIVOS QUE PERSIGUE TODA INTERVENCION EDUCATIVA CON PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Entre ellos incluimos:

1. Promover el bienestar emocional, disminuyendo sus

3.1 VALORACION TEA

VALORACIÓN DEL INDIVIDUO PARA DETERMINAR EL TIPO DE AYUDAS MAS ADECUADAS A CADA CASO CONCRETO

Una vez que el profesional educativo tiene claro los principios de los cuales debe partir toda intervención educativa, es necesario realizar una valoración personal del individuo, ya que como hemos dicho las personas con trastorno de espectro autista presentan una gran variabilidad de necesidades.

Aquí os dejo algunos instrumentos que a mi me han sido útiles a la hora de realizar la valoración de estas personas:

3.1 PRINCIPIOS EDUCATIVOS

PRINCIPIOS EDUCATIVOS A TENER EN CUENTA PARA LA INTERVENCION CON PERSONAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

En ningún momento se puede hablar de recetas mágicas, aplicables a todos los casos, puesto que el autismo se nos presenta como un continuo en el que hay gran variabilidad de grados.

Por ello mi objetivo es el ofrecer una serie de principios generales a tener en cuenta en la intervención educativa.

La educación de las personas con autismo debe basarse en un principio de globalidad que abarca dos vertientes. Debe contemplar todas las áreas

3.1 SIGNOS DE ALERTA TEA

INFORMACIÓN UTIL PARA LOS PADRES: SIGNOS DE ALERTA ANTE EL AUTISMO

Síntomas clásicos de un TEA El patrón prototipo de estos trastornos se caracteriza por:

a) Normalidad aparente en los 8 o 9 primeros meses de desarrollo, acompañado además de tranquilidad expresiva o pasividad, no bien definidas.

b) Ausencia de comunicación con intencionalidad para pedir y para compartir intereses, entre los 9 y los 17 meses.

c) Claro retraso en el desarrollo cualitativo del lenguaje, con un menor retraso motor.

Por lo tanto son TRES los ámbitos clásicos de afectación de los TEA son

3.1 CRITERIOS DIAGNOSTICOS TEA

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTMO: IDENTIFICACION

El autismo se incluye dentro de los trastornos generalizados del desarrollo. 

Debemos tener en cuenta que una persona con espectro autista (TEA), tiene afectado varias áreas de desarrollo:

• comunicación
• cognitiva
• motora

Cualquier profesional educativo antes de plantear una intervención, debe tener claro los criterios diagnósticos, estos según el DSM-IV

PAGINAS WEB CON RECURSOS SOBRE AUTISMO

PAGINAS WEB CON RECURSOS PARA TRABAJAR EL AUTISMO, ASOCIACIONES, DIRECCIONES DE INTERÉS

A continuación os dejo algunas paginas web en las que podéis encontrar información interesante

Paginas con videos sobre autismo:

Páginas de asociaciones:

Confederación de Autismo España

APNA (Asociación de Padres de Personas con Autismo)

Asociación Pauta

Grupo de Estudio de los Trastornos del Espectro del Autismo (Instituto de Salud Carlos III)



Paginas de recursos:

Asociación de autismo de Ángel Riviere

TEACCH (página en ingles)

Paginas con servicios de consulta y recursos para profesores y padres de niños autistas

Cuentos interactivos

Libro de fichas: conceptos

El mundo de Victor

Agenda visual (Programa que permite crear una agenda visual para cada dia de la semana. permite su descarga)

Juego de Aseo personal

Pipo (online)

Pocoyó

Barrio Sesamo (pagina en ingles)